文|听文
编辑|大树
舒尔茨的《人力资本投资》就职演说，宣告了现代人力资本理论的诞生。
人力资本思想的初步提出是在《国富论》中，该文认为个人的能力可以看为固定资产。
随后，也有其他的经济学家发现人才能在生产中创造更多的价值，但是当时古典经济学家并没有认为这是一种资本。
在二十世纪中期，舒尔茨发表的一系列关于人力资本的文章，打开了现代人力资本的大门。
舒尔茨认为人力资本是相对于物质资本而存在的资本，是人素质和能力的总和，且主要表现在人的智力、体力和技能等方面。
舒尔茨人力资本的主要思想有以下几点：
（一）人力资本具有异质性。
舒尔茨认为劳动者虽然使用相同的生产工具和方法工作，但是工作所获得效率是不同的。
其原因就是人与人所蕴含的人力资本是不同，随着身体素质、知识、技能的改变而改变。
（二）人力资本是投资的产物。
舒尔茨认为人力资本可以通过后天的训练所提高，加强医疗保健、教育系统、职业培训等方式可以有效提高蕴含在人体内的人力资本存量。
（三）人力资本的积累是经济增长的源泉。
舒尔茨认为人力资本的投资所带来的的收益率远远高于物质资本的投资。
并且通过计算验证了美国当时人力资本对国民经济的贡献度，使得各国纷纷提高本国的教育投资比例。
（四）教育使社会收入分配趋向公平。
教育可以有效提高人力资本，通过人力资本的提高，收入也会随之提高，而最终的结果就是社会上的劳动者普遍拥有较高的人力资本，收入差距便随之减少。
明瑟利用函数估算出了工人工资与其受到的培训之间的关系，他开创性的用平均教育年限来替代人力资本这一方法。
给后来的研究者提供了宝贵的计算方式和量化方法。
同时，明瑟根据实验结果认为教育和培训能有效提高工人的人力资本，而人力资本则能有效提高工人工资和减少社会差距。
贝克尔在舒尔茨的基础上对人力资本做了进一步的研究，他对人力资本框架做了更加具体解释和说明。
整理和完善了前人所做的贡献，探讨了教育、年龄、培训等变量对收入的影响，完善了人力资本理论体系。
二十世纪中叶，大量的经济学家在《对经济增长理论的贡献》启发下，将人力资本影响因素与经济数学模型相结合。
使得研究人力资本就像要素生产对生产部门的贡献率那样分析，从此出现了一些以人力资本为核心变量的经济增长模型，加快了人们对人力资本的研究和发展。
二十世纪中叶乌扎华教授将教育部门引入索洛的单纯生产部门模型。
随后罗默提出了知识具有外溢性，将知识作为单独的要素加入增长模型，并设计了技术进步的内生增长模型。
一九九五年卢卡斯注重外部溢出效应对人力资本积累的影响。
此外，中国学者付一辉将情感意志力加入到人力资本要素当中。人力资本由于其复杂性和难以准确计算，因此演变出了许多估算的方法。
目前主要有4种估算人力资本的方法：
（一）成本法：即人力资本存量等于初始的存量加上总投资减去折旧。
有学者利用未成年人的养育成本价值粗略估算了人力资本，是最早使用成本法的学者，但没有区分消费和投资的差异；
范巧和罗娟等学者借用计算物质资本的永续盘存法来测算人力资本，成为主流的基于成本法测算人力资本的工具；
周天勇基于教育投资成本法估算了当时中国的人力资本存量；
侯风云把人力资本投资细分为科教文卫投资和迁徙投资，并加入了知识折旧和“干中学”的思想；
钱雪亚将教育和医疗保健计入人力资本投资；
焦斌龙等用GDP平减指数代替人力资本投资价格指数；
乔红芳通过引入教育时滞的概念，计算了不同学历和不同年龄的劳动者的真实教育成本。
（二）收入法：利用个体在其整个生命周期中收入流的净现值来计算人力资本存量。
有学者按年龄和教育程度划分的个人人力资本存量的横截面估计，以及按教育水平划分的个人预期终生财富状况，以此计算人力资本存量。
有学者扩展了GW的方法，在前者的基础上考虑了失业率、存活率、升学率等因素，形成了迄今最系统的收入法人力资本测度方法。
李海峥等运用并改进J-F终生收入法，构建了中国人力资本指数。
郭大治和李波利用改进的J-F法测算了京、津、沪三地的人力资本。
（三）教育指标法：教育指标法就是用有关教育指标间接测度人力资本。
比如，入学率、教育人口占比和平均受教育年限等。
由于数据的可得性和计算的便捷性，教育指标法在研究中受到广大学者的喜爱，其基本假设为教育决定人力资本。
有学者使用入学率和识字率估算人力资本。
由于入学率受到多方面因素的影响，且入学时间和人力资本的形成具有明显的时滞，导致该方法对人力资本的估算产生很大的偏差。
明瑟借助教育指标构建计量模型测度人力资本，将教育回报率加入公式中，得出经典的明瑟方程。
有学者在其基础上，还考虑了教育质量的影响。教育指标法在我国人力资本测度研究中有广泛应用。
我国学者主要使用识字率、年龄和教育年限的乘积、受教育人口占比指标来衡量人力资本。
随后学者将个性特征拓展到明瑟方程中去，例如性别、地区、流动特征等等。
（四）余额法：余额法是一九九五年世界银行提出的方法。糖心官网
基本思路是：人力资本等于未来所能获得的现值减去人造现值和土地资本。
但是由于数据难以取得，因此很少有学者使用该方法研究人力资本。
早期的人力资本增收效应测度主要集中在教育维度，在此基础上，学者们不断扩大人力资本的内涵，以不同的指标和方法去测算人力资本。
到如今，学者们开始将研究的重点转向空间视角，近几年出现专门以空间特征为焦点的相关研究，但是数量并不多，而以时空特征讲述增收效应的更少。
